Jag är hungrig jämt. I dag beställde jag ärtsoppa som mellanmål kl 14.00. På kvällsfikat tre varmkorvar med bröd. Det var en evighet sedan jag åt ”Bullens korv på burk”, men det smakade faktiskt lite nostalgi. Senap och ketchup till och minnen från fisketurer, oftast till förbjudna vatten med kompisen Christer Östlund. Undrar vart han tog vägen, vi som var som ler och långhalm.
Christer var klassens ljus, den där som svarade på alla frågor på ett självklart sätt. Vi bodde på samma gata på Södermalm i Sundsvall strax nedanför Höglundaskolans park mot stan.
Han blev fotbollsmålvakt när vi kickade boll. Ingen storstjärna. Nej jag tror att han hade lite dåligt bollsinne, men han var Sundsvalls mest orädde målvakt och offrade sig mer än heroiskt för att rädda laget från förlust. Nej bättre var både Lillis Jonsson som blev allsvensk högerytter i GIF Sundsvall och bandymålvakt i Selånger och Björn Gustavsson målvakt i Njurunda och IFK Sundsvall, två andra klasskamrater. De var stjärnor, men Christer var den mest orädde.
Eftersom han var klassens ljus på mellan- och senare högstadiet och man på den tiden vid val till högstadiet fick välja vilken linje man ville gå, så valde han den nya gymnasieförberedande linjen, en nymodighet som ersatte realskolan.
Jag gjorde samma sak trots att jag aldrig läst en läxa, räknat mina hemtal, eller övat på rättstavning. Jag hade med andra ord särklassigt dåliga betyg och borde valt en tekniskt praktisk linje som var alternativet.
Problemet var alltså mitt kamratskap med Christer. Man vill ju gärna träffa sin kompis varje skoldag också.
När halva vårterminen gått kallades mina föräldrar till möte med klassföreståndaren och det meddelades kort att jag inte klarade av studierna. Och det var nog så sant för jag gjorde som förr: struntade blankt i att plugga och öva.
I 5:an fick jag börja spela blockflöjt och det blev jag en fena på! Jag älskade att spela. Det var en fröjd. Och fick till min förvåning också börja spela altsaxofon. Jag kunde öva i timmar och blev snabbt en liten virtuos som hamnade i en liten ungdomsorkester och trivdes som fisken i vattnet.
Jag hade nog fått den musikala begåvningen från både min mors och fars sida. På mammas sida fanns en av de stora spelmännen ”Speljöns" från Medelpad som tillsammans med ”Spelgulle” och nån fler givit oss en skatt på låtar. ”Speljöns” låtar är snabba och man sa att djävulen fanns inlindad i hans smäktande snabba melodier.
Men även min gammelmorfar var musiker och medlem i Heffners sågverks mässingsorkester där han blåste i ventiltrombon. Han marscherade varje första maj från Heffners till stan i spetsen av de demonstrerande Heffnersarbetarna som kom från Östra- och Västra Heffnerssågarna.
På fars sida blåste farfar horn i en brunnsorkester som ofta spelade i Vängåvan i Sundsvall och han sjöng i manskör i många år.
Hade jag haft samma intresse av att öva på läxorna som på instrumenten hade samtalet med skolan aldrig inträffat.
Mina föräldrar undrade hur det nu skulle bli.
Jag kunde prata för mig och det var tur, för jag argumenterade för fortsatt skolgång på samma gymnasieförberedande linje. Jag lovade att skärpa mig – att ändra på mig – men hur det skulle gå till hade jag ingen aning om. Jag bara lovade bättring. Det måste ske på nåt sätt för vem vill inte gå i samma klass som sin kompis!?
Skolans representanter kunde inte annat än ge mig en chans till och man bestämde att i åttan nån gång i november mötas och utvärdera hur det gick. Jag blev uppflyttad till åttan med villkor!
Jag gick till Christer och berättade. Vad föreslog han? Vad kunde jag göra? Alla ämnen utom musik och gymnastik och slöjd, helst syslöjd som jag gillade skarpt, var så nära underkända som det går att komma. På den tiden var det bokstavsbetyg från C–A med kombinationer av plus och minustecken. Mina betyg var kring B- eller B? Jag var med andra ord inte ett ljus.
Ändå blev jag folkskollärare till professionen. Senare utbildad till speciallärare och jobbade på högstadiet.
Det är såna som jag som skolminister Björklund helst inte vill se i skolan.
Men Björklund! Det är alldeles för få av oss i skolan! Du är fel ute. Du förstår inte ett skit av skolans problematik.
Du är en blindgångare i mina ögon, tyvärr!
Mer om det senare.
Christer blev lite rådvill och tittade på mig med ett osäkert leende som om han funderade på var han skulle börja. Han visste att jag struntade fullständigt i skolan. Han visste att jag inte kunde räkna, skriva eller lära mig läxor. Han visste också vilket arbete han la ner för att hålla sig på topp.
Han var arbetargrabb som jag. Bodde i Posthuset som en gång byggdes för Postens anställda. Pappan var resande dörrknackande försäljare av böcker från Bonniers. Mamma Henny jobbade som hörselkonsulent och for runt i skolorna och testade elevernas hörsel. Hans syster Christina, som var ett par år yngre, var heldöv. Christer kommunicerade med henne med hjälp av teckenspråk.
Posthuset bestod av små lägenheter utan bekvämligheter inomhus som dusch eller toalett.
Jag frågade oskyldigt hur han gjorde?!
”Vad menar du?”
”Hur gör du för att kunna svara på alla frågor som ställs av lärarna?”
”Häng med hem efter skolan ska jag visa!”
Räddaren hade talat.
Hans studieteknik var som ett slag i ansiktet. Det där kommer jag aldrig att klara av var min första tanke. Det kommer att ta hela min fritid i anspråk att göra som han alltid hade gjort och förfinat och anpassat under många år.
Metoden är simpel. Den bygger på memorering–repetition.
Han läste ett stycke ur historieläxan som skulle förhöras dagen efter.
Historieboken var mer text än bilder… på den tiden! Fem tätskrivna sidor i läxa. Industriella revolutionen, den engelska.
När han läst stycket, tittade han upp och återberättade/sammanfattade vad han läst.
Sedan läste han stycket en gång till + nästa stycke och återupprepade styckena muntligt och kontrollerade att han inte missat nåt viktigt fakta.
Och så fortsatte det. Sida upp och sida ner.
När han läst en sida stannade han upp och relaterade innehållet i den på ett sammanfattande faktaspäckat sätt.
Jag var imponerad för jag följde med i min egen bok.
Jag visste nu hur man ska lära sig läxor. Och på den vägen slog jag in. Det var en tung tid. En annorlunda period, främmande men allt mer stimulerande. Jag lärde mig något.
I åk 9 fick jag mycket höga betyg. Matte och tyskan var jag fortfarande dålig i för jag hade inte hängt med från början. Däremot bra i franska som vi började med i 8:an.
I gymnasiet lärde Göran Assur, en klasskamrat som senare blev pappa till en känd fotograf, Jens Assur, mig att räkna. Vi satt två och två på lektionen. Det tog ett år för honom att inviga mig i matematikens värld, men han var tålmodig och mycket bra att förklara. Och när matten satt på plats var allt fulländat. Finns det nåt vackrare än att kunna lös en svår ekvation? Eller rita en kurva utifrån sparsmakad information?!
Jag har alltid sagt till mina elever att de måste förstå att de har förmågan att bli precis vad de vill bli, det är bara frågan om deras tro på sin egen förmåga att våga lära sig, vilja lära sig. Finns det en skönare känsla än den när man lärt sig något som verkar omöjligt?
Det är lätt att säga till dom, men svårare att visa hur de ska nå dit, hjälpa dem på vägen dit. Därför kände jag som lärare mitt ansvar att försöka skapa en undervisning som bevisade för den enskilde lilla unika människan i klassrummet att det är möjligt.
Och jag hittade en väg.
Men det var inte nåt ”Lärarleg ala Björklund”. Hur f-n kan man släppa fram såna militära blindgångare som han i skolmiljö?! Det blir så fel, så fel!
Skolan är till för eleven och skickliga pedagoger som vet hur inlärning går till. Skolan vinner ingen respekt om inte examen från Lärarhögskolorna bygger på grundbulten att lärarens förmåga att visa eleven att denne kan lära sig. Läraren måste repetera och låta eleverna visa sin förvärvade kunskap osv.
”Leg”. Björklunds förslag är genomlöjligt. Skrattretande. Okunnigt. Långt ifrån en lösning. Vad har han för rådgivare kring sig? Finns där bara jasägare från Skolverket på departementet?
Den som arbetar seriöst i skolan måste hela tiden ställa sig frågan hur han/hon ska lägga upp undervisningen för att det ska bli effekt av undervisningen! Pedagogen måste alltid ställa sig frågan hur lektionerna ska läggas upp?!
Stämmer det med läroplan? Oftast inte. Strunt i det och genomför dina idéer för elevens bästa och ditt eget välbefinnande som yrkesman! Experimentera och variera om du misslyckas. Bygg ett system du vet fungerar. Målet är det viktigaste, inte medlen.
Målet är glasklart, grundbulten för en framgångsrik lärare: att du måste kunna lära dina elever något som de inte trott sig om att kunna lära sig. Enkelt sammanfattat! Men en stor sanning! När du hittat en väg, blir skicklig på att vara vägvisare, litar de på dig och du kan ha hur många elever som helst i klassrummet.
Men vägen dit är lång. För mig tog det säkert 10 år.
Problemet, Björklund, är att skolan har för många lärare som inte pallar att vara lärare som inte har förmågan att skapa en kreativ undervisning och bygga för eleven en lärande miljö som bygger upp deras självförtroende och inlärningsförmåga.
Jag tror inte att såna misslyckade lärare kan skolas om eller vidareutbildas för att återta sin tjänster. De har bara inte förmågan, är inte karismatiska, utan osäkra med självförtroende längs fotknölarna.
De måste tas ur skolan för sitt eget välbefinnande, men framförallt för elevernas skull. Det här är viktigt. Det är skolans problem, utan hymmel om lärarleg.
Lärarleget kommer inte att lösa problemet, Björklund! Det vet du och dina experter innerst inne, men du vågar inte tala klarspråk – värdelösa pedagoger.
Du vill att fler begåvade söker till lärarutbildningen. Men det är ingen garanti eller väg till lösning heller. Även bland dem finns det blindskott. Det vet du också.
Därför är dina förslag värdelösa, slår blå dunster i ögonen på folk, som inte är insatta i skolans problem.
Lärare måste kunna avskedas p.g.a. att de inte kan klara av sitt jobb, kan förbättra elevernas prestationer.
Eleven måste få uppleva att han/hon lär sig att lära av pedagogen, och få visa det för honom/henne och sina kamrater. Det är skolans uppgift. Grundbulten i allt lärararbete.
Inte den löjliga ”lärarlegimitationen!” (Obs! Medvetet!)
Min vägvisare och pedagog var en kamrat, en arbetargrabb i Posthuset, vid Skolgatan! Jo, vi bodde på den!
Han hade ingen lärarleg.